La epistemología se entiende como la disciplina filosófica que reflexiona sobre la naturaleza, validez y límites del conocimiento, definiendo qué se considera saber, cómo se construye y quién lo valida en el ámbito educativo. Se ocupa de responder preguntas esenciales: ¿qué podemos conocer?, ¿cuál es el origen de nuestras ideas? y ¿cómo sabemos que algo es verdadero? Estas reflexiones no son meramente teóricas, sino que impactan directamente en la educación, pues determinan qué contenidos se seleccionan para ser enseñados, qué criterios se usan para evaluar si se aprendieron y qué autoridad se le otorga al docente o a las fuentes de información. Por ejemplo, desde una postura empirista, se asume que el conocimiento proviene de la experiencia y la observación, por lo que la enseñanza priorizará la práctica, los experimentos y la recolección de datos. En cambio, desde una visión racionalista, se considera que la razón es la fuente principal del saber, por lo que se dará mayor énfasis a la lógica, la deducción y la construcción teórica. Incluso, si se adopta una postura constructivista, se entiende que no hay una verdad absoluta y que el conocimiento se elabora por cada sujeto, lo que cambia totalmente el sentido de la enseñanza (Cañizales, 2015).

 

 

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La pedagogía

Por su parte, las corrientes pedagógicas son conjuntos coherentes de principios, teorías y prácticas que orientan la enseñanza, basadas en una determinada visión del ser humano, del aprendizaje y de la cultura (Cañizales, 2015). Si la epistemología define qué es conocer, la pedagogía define cómo organizar las condiciones para que ese conocer ocurra.

 

Cada corriente pedagógica como el conductismo, el cognitivismo o el sociocultural nace de una base epistemológica específica y propone formas distintas de relacionar al docente, el estudiante y el contenido.

 

 

Un ejemplo claro de esta relación se observa al comparar dos modelos. El modelo tradicional se apoya en una visión epistemológica realista, donde el conocimiento es algo externo, único y acabado que debe ser transmitido. Su corriente pedagógica asociada sitúa al docente como poseedor del saber y al estudiante como receptor pasivo; la clase es magistral y la evaluación se centra en la reproducción de información. Por el contrario, el enfoque constructivista se fundamenta en una epistemología que entiende el saber como una construcción personal y social. Aquí, la propuesta pedagógica cambia: el docente es un mediador, se utilizan métodos activos como el estudio de casos o el aprendizaje basado en problemas, y la evaluación busca comprender cómo el estudiante elabora y aplica sus conocimientos.

 

Ambos marcos condicionan directamente cómo se organizan las relaciones y los procesos en el aula universitaria. En la educación superior, donde se forman profesionales capaces de resolver problemas complejos y seguir aprendiendo durante toda la vida, esta relación es determinante.

 

 

Una docencia fundamentada reflexiona sobre qué tipo de conocimiento necesita la carrera y el perfil de egreso, y elige las formas de enseñar que sean coherentes con esa visión.

 

No es lo mismo formar para la repetición de datos que para la creación de nuevos saberes; cada propuesta responde a una concepción distinta de epistemología y pedagogía.

 

Cañizales, A. (2015). Fundamentos epistemológicos de la educación. Editorial Universidad de Los Andes.